J’avance

JIGSAW-ACT-Vocabulaire pour les élèves Allophones Nouvellement Arrivés: développer des stratégies de Compréhension et d’Expression

J’AVANCE est une démarche pédagogique élaborée dans le cadre du WP3 du projet ALTA, visant à développer des outils pédagogiques inclusifs innovants.

Cette démarche a pour objectif de faciliter le travail collaboratif entre élèves, en incluant les élèves allophones. Le but est de développer des stratégies méthodologiques de compréhension et de production pour tous les élèves d’un groupe-classe, en tenant compte des situations d’allophonie dans le groupe.

L’action a été conçue comme une séquence homogène, cohérente et entière, en trois étapes successives. Il s’agit d’une séquence pédagogique combinant trois modalités d’apprentissage différentes :

• Le JIGSAW
• L’Atelier de Compréhension de texte (ACT)
• Une séance de structuration lexicale.

Exemples de mise en œuvre

Dans le cadre du projet ALTA, Najat Akaarour, professeure de français langue seconde et formatrice au CASNAV d’Amiens (France), présente une expérimentation du dispositif J’AVANCE.

Le JIGSAW :

Appelé pédagogie en puzzle, c’est un type de séance qui développe la coopération et les interactions entre pairs. Il est basé sur la présentation, à des groupes d’élèves, d’un support fragmenté dont les élèves doivent reconstruire le sens global en travaillant ensemble.

• Les groupes « experts » :

Un document à étudier scindé en autant de parties que d’élèves en îlots.

Chaque groupe reçoit sa pièce du puzzle qui correspond à une partie du document. Les experts construisent une compréhension et un résumé commun.

• Les groupes « maisons » :

Les élèves rejoignent d’autres élèves dans les groupes maisons pour reconstituer l’histoire chronologiquement et dans son intégralité.

Chaque élève du groupe est porteur d’une partie de l’histoire/ du puzzle.

L’Atelier de Compréhension de Texte ( A.C.T) :

Cette partie est la vérification commune des informations comprises lors de l’étape 2.

A partir d’un tableau s’appuyant sur 3 indicateurs : « Nous sommes d’accord »/ « Nous ne sommes pas d’accord »/  « Nous ne savons pas « ; les élèves réfléchissent et notent chaque élément du document.

Ensuite, ils reprennent le document-support et vérifient chaque information répartie dans le tableau.

A la fin de cette étape, l’histoire est reconstituée et comprise par tous les élèves.

La séance d’acquisition du lexique sur l’objet d’étude :

Cette étape clôture la séquence. Elle permet le développement du stock lexical des élèves, en particulier les allophones, et sa structuration. Le travail sur le vocabulaire se décline ainsi :

Un temps de collecte de mots venant des élèves, augmenté d’un pack de mots proposés par le professeur (en collectif) ;

Un temps de catégorisation autonome ou guidé du corpus, et de définition (en groupes). Après un moment de mise en commun et d’échange autour des propositions et la validation du professeur, la réalisation d’une trace écrite en tableau de catégories (en fleur de mots, en mur de mots, ou même en carte mentale), à illustrer ;

Un temps d’usage du vocabulaire en production (en groupe expert ou en individuel).

Le dispositif J’AVANCE est adaptable à tous les niveaux d’apprentissage et dans toutes les matières. En appliquant un protocole souple, l’enseignant établit des phases de travail individuel et de travail collectif, des phases de lecture, de réflexion, d’échanges, de mise en commun, de production écrite ou orale.

Documentation pour le dispositif J’AVANCE